潜心耕耘待花开 课题研究谱新篇----泰安第十九中学开展小课题研究活动

　　小课题研究是促进教师专业成长的重要途径，是教师改进教育教学工作、提升教育教学质量的重要手段。为适应实施素质教育的要求和大力推进新课改的进程，致力促进教师的教科研能力提升，引领教师的专业发展，泰安第十九中学广泛开展小课题研究活动，由教科室制定实施方案。

　　统一思想认识。开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求，符合教师的实际科研能力水平，符合学校教育教学的实际，要求全体教师务必要统一对开展小课题研究重要意义的认识，认真筛选课题精心组织实施，切实在全校形成一个"全员参与，个个尝试，人人研究”的良好局面，切实走一条"学习--研究--实践--提升--再实践"相结合的专业发展路子和"自我发现--自我反思--自我(合作)解决"的小课题研究探索途径。

　　加强对研究骨干和实验教师的培训。分层对教研组长、备课组长和全体教师进行专题培训介绍与小课题研究有关的教育理论、教改经验和研究成果，讲述小课题研究的初步构想让各教研组长明确小课题研究的目的意义和作用。发挥教研组长的带动辐射作用，以增强全体教师研究小课题的责任意识，激发教师小课题研究的兴趣，掌握基本的研究策略和方式方法。并组织同年级教师认真分析本组、本学科中带有共性的热点、难点问题，为最终确定研究内容做好准备。小课题确立后，共同拟定整个研究活动计划，形成具体完整的研究方案。研究方案大致包括:课题名称、参加成员、课题研究的主要容、具体的实施步联(研究进度计划)和采取的主要措施等。

　　建立小课题研究例会制度。小课题研究就是要解决教师自己在教育教学中所遇到的实实在在的问题，它有别于专家层面上的课题研究。小课题研究有着其特有的灵活性，需要定期、不定期地对其进行动态修改和论证。为了使小课题的选定更科学研究的目的更明确，方法更易于操作，每月分别组织召开小课题研究讨论会。针对课题组成员提出的具体问题、研究方法、具体的实施步骤等方面,进行讨论，自由开放地各抒己见，把专业切磋、经验分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出来,使一个个问题更加明朗，使研究的思路更加清晰，从而为下一阶段的小课题研究扫清疑惑，保证课题的正常开展。

　　切实搞好成果鉴定。为了验证小课题的研究方法是否得当，研究过程是否科学，研究的问题是否解决和有效，到学期或学年结束时，教师进行全面的总结，形成书面材料，课题领导小组将对各教研组实验教师研究情况和进程进行考核，推出具有推广价值的经验，并结集编印。