夏日寻语文之芳，斑斓落闻者之心——卧虎山小学低年级语文组开展基于识字能力培养的同课异构教研活动

　　为推动课程教学改革，促进教师专业发展，进一步优化课堂教学，全面提升教育教学质量，卧虎山小学一、二年级语文组联合开展了基于识字能力培养的同课异构教研活动。

　　本次活动旨在把同课教材放在同一平台，围绕学科的理念和学生实际，通过不同的教学设计，力图使课堂教学呈现出不同的着力点和思维、行动上的多元化，给课堂注入更多的活力。

　　听课环节共选取一、二年级各两位教师进行新授课展示，之后教研组内以“112评课法”为依托进行同课异构教学的模式研讨。

　　于静老师注重训练学生的自主学习能力，在生字学习部分，采用带拼音读，开火车读，分享识字方法，学习理解字词：“停机坪”、“展开”、“透明”、“翅膀”等，扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。采用多种方式分析学习课文内容，最后让学生拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

　　时蕾老师主要采用朗读指导法来进行教学，重视学生的朗读体验，训练学生不同形式地读，在课堂上时老师联系孩子们的生活实际，创设学生熟悉的生活情境，从而培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力。

　　时老师着意让学生在读中学习生字，在读中领悟课文，在读中积累语言，最大限度地调动学生的多种感官参与学习，让孩子们在不断地朗读中获得初步的情感体验，从而感受到夏天、大自然的美好，热爱生活。

　　在王欣悦老师的启智课堂中，识字环节讲授细致，用多种方法帮助孩子识记生字。王老师十分注重低年级学生的基础字词的掌握，在识字环节用了开火车读、赛读、组词读等多种方式反复识记，并且用“加一加”“换偏旁”“组词”等方法让学生灵活选择。

　　同时，随文识字与集中识字的结合，让学生乐于识字，爱上识字。同时王老师注重对学生朗读能力的培养。在本课的教学中，王老师不忘朗读的重要性，要求学生大声朗读，自读等多种方式指导他们读，从而加深对课文的把握。

　　一点建议：在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示，部分学生还是没有弄明白。如果能在学生汇报时适时的利用多媒体演示，教师相继用语言来进一步说明，这个难点便会迎刃而解。

　　①“语文的外延与生活相等。”教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，多重视学生的理解。

　　②要采用多种形式的读文方式，可以有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发学生读文的兴趣。

　　王聪老师让同学们通过自学的方式把握课文，解决难题，学生们在王老师的鼓励下大胆发言，勇于表现自己，整堂课趣味十足，充分调动了学生对课文理解的兴趣。

　　为了更好地理解课文，王老师先把课文分散成几个小块，然后通过让同学们小组合作解决问题，对每个版块的内容加以理解，最后再进行整合，这样有利于同学们更好地把握课文内容，从而达到对他们的教育目的。

　　一点思考：德育目标如何更好地与课堂知识相结合，做到润物无声。

　　一点建议：课件中的图片并没有起到预期的作用，在使学生能够形象直观地认识大自然中天然的指南针方面发挥的作用极小。

　　①注重课外知识的渗透。课文只介绍了四种指南针，教学中安排课外延伸这一环节，让学生说说自己知道的“天然指南针”。

　　②重视对学生的评价，教师的语言要更有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化。

　　“一池春水绿，吹得百花开”，这一天注定是老师采撷语文芳果的好日子。“同课异构”启智课堂研讨活动的开展，使老师们一路采撷语文芳果，实现了老师们在研中学、研中悟、研中行的愿景，在拓宽教学思路、提高教学能力的同时，促进了学生核心素养的提升。