岱岳区大河学校数学新课程标准学习

　　日前,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。新课标对目前教育形式、课堂教学方式及教师素养都提出了更高要求。5月18日,岱岳区大河学校数学教研组就数学新课标对教学的影响,展开了学习活动。

　　由东北师范大学原校长，现任荣誉教授、博导，国家教材委员会委员、数学专业委员会主任委员，教育部义务教育数学课程标准研制组组长史宁中为大家直播讲解《义务教育数学新课标的理解和教学实施》。

　　在专家的引领下，老师们对2022版《课程标准》有了新的认识，了解了课标框架和基本内容，明确新增内容和变化内容，以及这些变化的背后体现的理念、方法等，并认真做好学习笔记，立足标准，反思实践。

　　直播中，史宁中教授将从以下几个方面进行专业解读：

　　一、实现内容与素养的融合

　　义务教育阶段数学课程标准对学生数学素养的要求，从双基到四基、从四基到核心素养，更强调过程、亲身经历、获得经验。

　　三、增加代数推理，增强几何直观

　　经历从语言表达到数学表达的过程，感悟基本事实对于演绎推理的必要性。增强几何直观：小学增加操作，初中加大要求。

　　史宁中教授在教材的结构和内容方面提到了一些关键点，对我们小学数学老师的教学有指导性意义。

　　1、小学阶段不讲方程。不讲方程的目的，一方面因为没有从实际情境中让学生感悟学习方程的必要性；另一方面是为了加强字母表示，得到代数式，引导学生学会用字母或含有字母的式子表达实际情境中的数量关系、性质和规律。

　　2、遵循基本事实。小学数学内容的学习，其实都是在一些基本事实的基础上展开的。小学阶段的基本事实包括：传递性：a=b,b=c,则a=c；等式的性质：a=b则a+c=b+c；等量的等量相等；两点之间线段最短。

　　3、尺规作图。在图形与几何部分，增加了动手操作环节，通过尺规作图增强对数学的感觉。第二学段由作给定线段，拓展到作给定线段为边的等边三角形。第三学段把三角形的三条边依次落在一条直线上，感悟周长。利用直尺和圆规作图的方法，引导学生自主探索，加深数学理解。

　　4、增加代数推理。通过简单的归纳或类比、发现和提出一些初步结论，感悟从一搬到特殊的逻辑说理过程。

　　2022版《课程标准》优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性，对于“教什么”、“怎么教”、“为什么教”、“教到什么程度”有了更明确的指导，做到了好用、管用。

　　 随后大家一起学习了核心素养的“四个深化”。一是数学学科的“三会”核心素养,细化到小学阶段的11个核心词,贯穿于课标中的字里行间,形成清晰、有序、可评的课程目标。二是数学课程的四个领域有了部分内容的调整和整合,教学内容更注重结构化,尤其是在“综合与实践”领域,更加关注知识转化为素养的教学内容的选择。三是从课标的教学内容可以看出,除了对于有“内容要求”说明以外,还出现了“学业要求”的说明,这一改变很明确的提出了素养的教学一定是以学为中心的教学。四是此版课标首次将“学业质量”加入其中,明确的指出学科质量的要求就是为了素养的达成和发展情况,并对每一个学段都有具体的要求。

　　 新的教育目标、新的教育内容，对一线教师也提出了新的要求。通过新课标的学习，教师们对新旧标准的变化、今后教学目标、教学策略等有了整体的认知，我们每位教师将以新课标为伴，用好教材，不断更新教学方式方法，力求高效课堂。

　　 用好教材，不断更新教学方式方法，力求高效课堂。聚焦学习新课标，明确教学新方向。新课标的学习带给教师们的不仅仅是理念上的认识、理论上的指导，更是时刻督促每位教师在教学实践中去认真领悟、不管反思摸索。我们对新的数学课程标准的学习不会止步，仍会不断研读新的数学课程标准，提升自我、积极展开行动，尽快适应新的数学课程标准的要求，用爱心开启学生心灵的大门，为学生打造高效灵动的课堂。