不负韶光，唯有勤学——岱岳区开元中学生物组培训纪实

　　在新课程、新教材背景下，有效提升教师高阶思维能力，助力“双减”工作深入开展，探索建立馆校合作背景下的教师科学素养研修平台。为此，中国科协青少年科技中心、中国植物学会、中国青少年科技辅导员协会主办，北京科学中心、北京教育学会生物学教学专业委员会承办，开展“双进”助力“双减”背景下中小学青年教师高阶思维能力提升活动⸺生命科学高级研修营。

　　 种康，植物生理学家，中国科学院院士，中国科学院植物研究所研究员、博士生导师，植物分子发育生理研究组组长、NSFC 国家杰出青年获得者、NSFC“细胞分化与器官发生”创新群体首席科学家、“百千万人才工程”国家级人选。中国科学院大学教授。

　　 刘恩山，北京师范大学生命科学学院教授、博士生导师，教育部基础教育教学指导委员会委员，教育部生物学教学指导专委会主任委员，中国教育学会生物学教学分会副理事长，初中生物课程标准、高中生物课程标准研制工作的项目负责人。

　　 首先是种康院士致开幕词，种康院士强调，教师自身所具备的科学素质对孩子的创新科学素质培养至关重要，本次科普会也是用科学教育来推动双减工作的真正落实。

　　 随后，刘恩山教授带来报告：在中学生物学课堂开展科学思维教学。刘教授指出，我国高度强调科技创新，人才培养和科学普及，中小学是科学普及的关键途径，为国家发展提供人才支撑，我国科学家高度关注中小学科学教育。而对于中学生来说，科学思维已有了明确的要求。

　　 科学思维连同科学探究和态度责任三个维度，是学生学习科学课程的重要成果和标志，是可以让学生受益终生的学习成果。因此，在生物学教学中，教师要高度重视学生科学思维的发展，将这一要求贯穿于日常课堂教学中。由于2022年版生物学课程标准中首次提出了科学思维，对于教师来说，科学思维“教什么”和“怎么教”将是需要思考的困惑和难点。目前，国际上的科学教育在这一问题上已经有了充分的理论研究、实证研究和课堂实践方面的成果，我国生物学教育在这一方面也有诸多的理论研究和实践上的积累。落实科学思维的要求，国内外主要采用论证式教学和建模教学的策略，教学研究也表明了相关教学策略的有效性，教师在专业发展中要特别关注这些教学策略和课堂实践。

　　 何奕騉，首都师范大学教授、博士生导师，原首都师范大学副校长，中国植物学会常务理事，教育部高等学校生物学基础课程教学指导委员会委员，高中生物课程标准研制工作的项目核心成员。Science、PNAS 等国际学术刊物上发表研究论文50 余篇。

　　 首都师范大学何奕騉教授以精彩的演讲为我们呈现了对高中生物学经典实验的重现。作为教师，要拥有一双发现问题的眼睛和一颗善于思考的心。首都师范大学生命科学学院何奕騉教授用“恩格尔曼经典实验重现”，描述了一段“质疑探究再质疑再探究”的曲折历程，在何教授不断的发问中，他的博士研究生经历 “尝试摸索再尝试再摸索”过程，“科学工作采用基于实证的范式”“学术是在不断地质疑中发展完善的”这些观念无形中落地生根。在何教授幽默风趣，聊天式的讲谈中，让我们感受到科学研究不仅仅发生在科研所，可以发生在一本书中，一节课中，甚至一篇文章一句话中，重要的是，这个人是否有善于思考的大脑和善于思考的心。

　　 华阳中学的徐光德老师展示了生物创新实验“检验光合作用释放氧气实验的改进”，用塑料瓶和金鱼藻就可以化解繁琐的实验步骤，快速、安全地进行实验，让人眼前一亮。经2次改进,用自制装置进行“检验光合作用释放氧气”实验,能克服教材原实验装置复杂、准备时间长、装置不便移动等缺点,还能很好地克服因天气原因无法收集氧气的困难,装置内的摄像头能实时放大并记录实验过程,实验效果较好。

　　 高彩霞，中科院遗传发育所研究员，植物细胞与染色体工程国家重点实验室副主任。主要从事基因组编辑研究，着重于农作物基因组编辑体系的建立、技术创新，并致力于推动基因组编辑在分子设计育种中的应用。荣获全国争先创新奖、谈家桢生命科学创新奖、Nature 杂志评选的中国十大科学之星，研究成果入选2016 年MIT TechnologyReview 评选的全球十大技术突破。

　　 通过此次培训，生物组提高了自身的专业知识和理论水平。本次培训学习了几位专家的讲座和课堂，几位专家的讲座深刻独特，引人注目，通俗易懂，生动有趣，发人深省。加深了我们对生物教学的理解，使我们受益匪浅。教师的成长离不开自身的素质，广博的知识，开元中学生物组必将以爱为动力，以学生为本，以学生的发展为己任，在日常教学中善于总结，勤于实践，勇于探索，为提高自身专业化发展水平而不断努力！