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  • 聚焦概念本质,打造精品课堂——卧虎山小学数学精品课之《认识周长》研课纪实

      一堂好课,是一场创意的展示,是一场精彩的竞技,更彰显着一个团队的才思与合力。而精品课堂的形成,离不开一遍遍研磨打造的过程。

      为了扎实推进课程改革,积极构建智慧课堂,将学校教研水平推向新高度,卧虎山小学特开设“课堂变形记”栏目,以授课人、磨课团队的第一视角,展现精品课由初设到完型的经过,以此向大家展示“养正教学”文化内涵。

      栏目首期与您共同聚焦宁会老师数学精品课《认识周长》的“课堂变形记”。

      宁会老师:

      准备课题《认识周长》,最开始是手足无措的。我翻阅了课本、教参、教案、教学指导,从网上搜集并观看优质课,设想重难点的突破方法,构思课堂的基本设计思路。

      对课题有了大体了解,我找到田茂赞老师帮我指导梳理思路,看似简单的一节周长认识课,田老师和我商讨了整整两节课,一次次提出新思路,又一次次推翻提出更好的方法,从“周”与“长”本质的挖掘、教师提问题的设计到微课的切入、课堂的组织等等,在思维碰撞中本节课的大框架慢慢建构起来,我心里顿时有了方向,思路清晰起来。

      【精研细磨】

      磨“提问”:

      感触很深的是导入的设计,原来教师的每一个问题的提出都是需要反复的推敲,“两个荧光环哪个大?”还是“两个荧光环哪个用材料多?”这两句看似相同的提问,试课时得到孩子的反馈却大大不同,只有放到合适的环节,才能助力课堂环节的推进。

      磨“生成”:

      图形“一周”的概念,很强调从起点沿边线再回到起点,课堂中学生会描也能描的非常正确,但看似简单的一句话,学生却总不能回答出我预设的答案,新课标中“用数学的语言表达现实世界”时时在我耳边提醒,课堂生成效果不好真是把我愁坏了。

      我再一次找到田老师,原来问题出在我的提问的设计不够明确上,她简单的几笔就解决了这个问题,起点与沿边线之间用带箭头有方向的线表示,通过文字与图形的配合,让这个知识一下清晰了起来,直观简洁,学生的感受更加强烈了,稍加引导学生就能顺畅的用数学的语言表达出什么是“周长”了。

      同一个问题,不一样的问法,不一样的措辞,达到的效果完全不同,我真真切切感受到教学设计中问题的设计真的是很有学问的。

      不断地试讲,不断打磨课堂质量,不断寻找课堂中的提升点,比如小组合作的组织,合作要求应该有层次性,要具体到每一步,只有这样,学生才能在进行小组交流汇报时才能更加有序,展示环节才能更精彩。还有师生的互动,教师的评价语言,应对学生疑问的处理的教学机智等等,整个磨课的过程,自己觉得对上一节完整的数学课有了更深刻的全新体会。

      【团队共行】

      田茂赞老师:

      作为入职才一年的新教师,宁老师参与磨课的积极性让人感动,每一次试讲都敢于挑战新的尝试,不断体会不断改进,每一节课都有新的收获。

      磨课的过程就是团队成员一起成长的过程,刚开始的认识周长,教学环节虽然全面,但设计意图不够清晰,大家集思广益,交流讨论,一起解决。宁老师注重学生的体会和表达,我们在概念引出与辨析,问题设置,方法引导上下功夫。当然结合新课标,这节课我们还可以在很多地方继续走向深入,比如周长概念提出后关于长度本质的提升,练习题中长与面的辨析,周长在生活实际的应用体现,周长测量方法的总结等等。

      数学教学之路宽广而有魅力,大家一起分享智慧,一起促进成长,历经磨砺,累并幸福着!

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