聚焦核心素养，学习单元设计——岱岳区开元中学语文教师参加新课标背景下初中语文单元教学暨名家课堂展示工作坊培训

　　昨夜一霎雨，天意苏群物。在这春雨绵绵四月天，开元中学语文组五位教师继续参加了在泰安市第二中学举办的“新课标背景下初中语文单元教学暨名家课堂展示”培训活动。

　　 首先由李永红老师带来“大单元设计”的精彩课程。李老师的讲座围绕为“大单元”画像、为“大单元”画图、课堂展示观摩 ·体验 ·评说三个环节展开。李老师给大家3分钟的时间思考：如何用思维导图为大单元设计画像？老师们积极讨论、踊跃发言，围绕核心素养、单元目标、课时规划给出自己的理解。

　　 随后李老师展示了专家们对大单元的画像，概括出“大单元教学”的典型特征，再由老师们小组讨论完成画像上台展示。老师们热情澎湃，李老师层层引导，大单元的概念自然流露，每个老师都有了更为清晰的认知。

　　 李永红老师通过解读专家画像，概括出画像要点，以《蒹葭》为例总结如何从直觉思维向结构化思维转变。李老师告诉我们，要以终为始进行逆向设计：先确定预期结果，再确定评估证据，最后设计学习体验。最后，李老师以七上第六单元为例给我们演示怎样按照发现问题、界定问题、提出假设、进行推理四个步骤进行文本解读。这堂课从理论到实践再到理论，较为全面完整地为大家论述了大单元设计的过程，使得老师们茅塞顿开、明确方向。接下来，蒋婷婷老师带来了《设计怎么教：“凝练大概念”与“文本动态细读”》的课程分享。蒋老师以七上第六单元《皇帝的新装》为例，为我们演示了教什么的确定实践过程。

　　 首先进行分组研读与建构，老师们用10分钟的时间细读《皇帝的新装》并为其做批注，寻找道理表达的文本形式。然后小组研讨10分钟，将观点用思维导图的方式呈现，上台展示分享。老师从旁询问引导，得出通过情节重复和变奏手法展示道理的结论。而后又通过《秋天的怀念》一文具体验证这一思维方式，做到了从文本到理论再到文本再回理论的回环。

　　 汪敏老师带来的是一场热情洋溢、亲切自然的示范课《天上的街市》，她以一个真实的问题情境——“你是否赞同在本单元删除本诗的观点”开启了精彩的课堂之旅，让学生自由思考应该如何解决这个问题，在老师的积极引导下，学生们确定了自己的学习目标，明确了本课探究的重点。课堂上，孩子们发挥想象，从不同的视角讲述这个故事，锻炼了思维能力和语言组织能力；对比了原神话和诗人的创作的异同，深度体会了诗人在本诗中表达的追求与理想；在细节中感受想象与联想的区别，明确了两种艺术手法的定义与运用方法，收获满满。

　　 接着李永红老师围绕语文课“怎样教”的问题，为大家做了《情境·任务·活动》的报告，他基于大单元教学思想，将精心设置的课时任务和课堂实践活动作为抓手，以七年级“想象的魅力”这一单元的文章为例，深度解读了自己的单元整体教学设计:第一二课时，抓关键，会情意，品写法；第三四课时抓关键读故事，品想象读联系；第五六课时，聚焦“重复变化”，透视故事道理；第七课时，续写童话故事，善用“重复变化”；第八课时，温故寓言故事，知新阅读方法；第九课时，迁移运用，读言得理；第十课时，迁移质疑，品言悟理，最后，读中历练，分享类型故事。由整体感知内容、体味文章艺术手法，到透视寓言哲理，最后迁移运用、写作训练，层层深入，步步夯实学生语言、思维、审美能力，真正做到了关注学生核心素养的提升。

　　 青衿之志，履践致远，行而不辍，未来可期。教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。不弛于空想，不骛于虚声，一步一个脚印，寻梦而行，一路追光！