岳峰中学开展第二季“悦读岳优•如峰竞秀” 教师暑假读书活动

　　为进一步激发全体教师参与暑假读书的热情，让读书成为习惯，让成长成为经常，引导教师努力争做“潜心向教、精神丰盈”的“四有”好老师，学校决定开启岳峰中学第二季“悦读岳优•如峰竞秀”教师暑假读书活动。

　　 在暑假中我们所有教师集体学习并阅读学记的相关知识，理解了在教学在教育行业中的重要性。在学习过程中不断进行总结笔记并根据个人理解记录相关个人总结。

　　 一名称职的老师在施行教育的时候，是善于注重引导，而不是去强迫学生做不愿意做的事情，不要过于严厉，而压抑了学生的个性思考，在适当给学生以点拨，让学生由被动学习变为主动学习。处理好与学生的关系也是非常重要的。

　　 教师严格要求学生，但并不去强制压抑学生的自主性、创造性，让学生自由发挥，个性志趣都能充分发展，开启学生的思路与激发学生兴趣。

　　 要做到因材施教，帮助学生在不同的问题上解决不同的困难，每一名学生都是独特的，我们在教育的过程中不能一把抓而是细节化教学。要学会在学生的角度上去考虑问题，而不是在一个制高点去考虑问题。

　　 《学记》读后感

　　 马涛

　　 读了《学记》,我的视野顿时开阔了不少，感触颇深。这本小册子包含了许多先人的智慧,讲述了教育制度，教学内容和方法，也讲述了如何做一名合格的教师，如何教育学生，如何和学生相处，外界对教育的影响，学生如何学习等等,这本小册子从历史中走来，立足现实，也对未来的教育指明了方向。

　　 不论何时,我们都不能停止学习，活到老学到老不是一句空话。文化的传承与发展需要一代代人付出努力。“教学相长"学学半这些经典的教育观点,至今人们都在学习和运用。教和学是相互促进,不可分割的。

　　 教师要培养学生多思考的习惯,不要急于告诉他们答案,要让学生学会悟与思。教师要学会一步步地引导学生，让学生自己去思考，学生真的学不会了，也不要直接告诉他答案，让学生合作探究，最终学生自己找到解决问题的方式和答案，我觉得这处处显示出了古人的智慧，这也正是我们今天所提倡的，也是我们很多教师所采用的方法。教师不能代替他们去思考,这个过程很重要,他们会从中学习与成长很多。我们也要树立学生的志向,让他们按照自己的志向努力学习,这样才有学习的动力。而现在”填鸭式”灌输式的的教育使学生们厌烦,觉得学习的沉重。我们需留给他们一点空间去思考,也要在精神上引导他们树立志向,这样学生才会更轻松也更主动的去学习。

　　 教育需要遵循规律。孔子的因材施教是《学记》里提很重要的一个教育规律。我们的教育需要遵循这规律,学生的求学才会顺利。本小册子将学生分为四种类型，每一种类型的教育方式都不相同。所以，我想，我们老师在备课的时候是否应该非常注重备学生？很显然，我们一直在备教材，在备方法、环节、流程，却忽视了我们的教育对象。这个问题可以探讨。教育合乎时宜,循序渐进,切磋琢磨。注重方法。作为教师需知其心,然后能就其失也。了解学生的心理很重要,要根据他们不同的心理纠正他们的过失。看来，古人早就对人的心理进行了卓有成效的研究。

　　 发扬学生的优点,纠正他们的过失,这就是教育的目的,我们要善于发现学生的闪光点,给予他们鼓励,同时真诚的帮助他们克服缺点。我们也需学会比物丑类学会触类旁通,举一反三,这也需多思考,从学到的扩展思考开来,应用在其他学习和处理事情上,从而可以更有效的学到更多。

　　 从这本小册子的叙述来看，古代的学校地位非常之高，外界包括各级官员是不能随便进入学校的，学校是神圣之地，是学生安心学习的地方，尽量避免外界的打扰。看来古人是做到了。我们的教育的确需要安静，只有静下来，老师和学生才能有更多的思考学问的机会。有时我在想，古人的发明用今天的高科技为什么仿造不出来，即使仿造出来也不是原来的样子？古人接触到的信息肯定比现在少，外界的诱惑也少，这使得他们能够静下心来专注的做一件事，才能作到极致和深入。今天的教育正需要这种专注、执著和安静。

　　 《学记》中的教育内容是相当丰富的，需要我们在实践中体验和学习。社会在发展，学生在变化，但这些根本的的理论不会变。

　　 用《学记》里的方法，结合现实，找到适合自己的教学方法才是我们的目的。我想，《学记》这本小册子要好好研究，里面的智慧值得我们每一名教师学习和领悟。

　　 《学记》读后感

　　 闫芙蓉

　　很早就明白“玉不琢，不成器”、“学，然后知不足”等说法，但从未探寻过它们的来源，直到暑假期间读到了《学记》才恍然大悟，原先这些说法的根源在那里。随着阅读的深入，才发现这些只是《学记》给予人的豹之一斑。

　　 一、时观而弗语，存其心也

　　 要培养学生多思考的习惯，不要急于告诉他们答案，要让学生学会悟与思。教师不能代替他们去思考，这个过程很重要，他们会从中学习与成长很多。我们也要帮助学生树立志向，让他们按照自己的志向努力学习，这样才有学习的动力。而此刻“填鸭式”的教育使学生们厌烦，觉得学习的沉重。我们需留给他们一点空间去思考，这样学生才会更简单也更主动的去学习。

　　 二、道而弗牵则和，强而弗抑则易

　　 《学记》也交给了我们教育的方法，要使教育成功的方法是“豫”“时”“孙”“摩”即要防患于未然，教育合乎时宜，循序渐进，切磋琢磨。“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”注重方法，把握度的大小。学生可能有的四有过失为“或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。”作为教师需“知其心，然后能就其失也。”所以了解学生的心理很重要，要根据他们不同的心理纠正他们的过失。

　　三、长善而救其失

　　 发扬学生的优点，纠正他们的过失，这就是教育的目的，我们要善于发现学生的闪光点，给予他们鼓励，同时真诚的帮忙他们克服缺点。我们也需学会“比物丑类”，学会触类旁通，举一反三，这也需多思考，从学到的扩展思考开来，应用在其他学习和处理事情上，从而能够更有效的学到更多。书本交给我们的远远不止那些文字，我们需开阔我们的头脑，看到更广的知识，如果只是看到什么就是什么就不利于我们学习了。

　　 欲教人者先修己，欲正人者先正己，己正则人正，己修则人修，此千古不易之道。教学就是教师研究怎样教，研究学生怎样学。《学记》里所彰显的“以人为本”的思想是我们教育者应该时时遵循的。面对《学记》我们应该常读常新，让古典之风吹进如今的课堂。

　　 《学记》读后感

　　 杜文超

　　 “学史以明智，鉴往而知来”，之前接触《学记》是在考编时中国教育史中读到的，时隔几年，再次翻阅，仍能感受其无穷的教育智慧。作为中国教育史上最早的教育论著，《学记》不愧为每一个教育工作者的指引者。含英咀华中我常常思考，如果没有《学记》中的思想作为引领，现在我们的教育工作又是如何呢？这也使我不得不再次佩服古人先贤们的智慧。一千余字的《学记》，语言虽然晦涩难懂，但内容短小而精悍，主要概括了先秦时期的教育经验。此书中对比了古哲先贤的成功与失败的教育经验，而后总结了一套可以为今天的教育提供价值的教学经验，就我印象深刻的几点作出分享：

　　 在“快生活”的现代，生活的节奏异常紧凑，学生之间的学习也“卷”了起来，但仍有很多家长反映，作业很多，孩子努力到深夜，成绩却未见提高，这是为何？我一向将之怪罪于作业的题目不够精炼，没能把握重点，此后，我经常将作业布置的“少而精”，但新的问题再次出现，家长们反映练习不够。种种矛盾令我困惑不已，仿佛做什么都不正确。直到我阅读了《学记》，才幡然醒悟，原来两千年前的圣人就已经帮我解决了困惑，就是“藏息相辅”，也就是课内外劳逸结合。且君子之于学也，藏焉修焉，自焉游焉。无论是放松还是休息都是围绕学习这件事，那么学生怎么会学不好呢？课堂上接受知识，课下去做事，“每日一劳”，“每日一善”，“项目化学习”无一不是在培养学生全面发展、适应社会的有效方法，事无巨细、认真落实，学生成才时间可能会不同，但懂得了道理，成功自是水到渠成的事。

　　 懂得了如何提高学生学习效率，教师传授知识也是十分重要的环节，就此，《学记》中也给出了答案。“禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩”。防患于未然，学生没有发生错误时就采取措施，加以预防；及时施教，适当的时机及时教育，抓住教学的关键期；学不躐等，循序渐进，遵循一定的教学顺序，不可揠苗助长；“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要集中学习，借助集体力量，相互取长补短。遵循这些教学原则，教起书来，学生才会听得明白、学的清楚。

　　 课上传授知识要避免“填鸭式”教学，教师应注重启发诱导，学生是一个独立的个体，新知的启迪，需要教师更多的引导。启发诱导的目的在于吸引学生的学习兴趣，诱导思维活动，开发学生智力，培养学生学习能力，提高学习效率。课改提出的“自主、合作、探究”式学习，就很好的印证这一点，教师做的应是引导而非讲授，学生自己通过科学的方法探究出来的东西才会印象深刻。

　　 教学应注重探究过程，而非探究结果，所有的教学最终目的都是培养学生做事的能力。严格来讲，核心素养最本质的东西应是学生的思维品质。思维品质如何提高？那么就要通过学生自己在探究过程中去思考、解决问题。通过一次次的实践、反思、总结，学生的思维品质才会得到提高。在教学实践中，很多的知识都是枯燥乏味的，如果直接灌输，学生很难长时记忆，而且学生的思维能力得不到锻炼。因此，教师应注重培养学生的合作、探究能力，当学生的探究出现了难以解决的问题，教师再去提供支架，或者给学生适当的嵌入型评价，让学生去明白问题的重点，以防走偏方向，如此循环，才会让学生真正的掌握解决问题的能力。

　　 感谢《学记》，我们应该常拿出来阅读，其深刻的思想，需要我们一步步检验，它像一位满腹经纶的老者，给予我谆谆教诲，让我学会如何教，如何学。“学史以明智，鉴往而知来”，读《学记》让我在教育教学工作中变得聪明睿智，能在各种教学经验吸取精华，在实践中转为成自己的教学方法；通过阅读，我知道先秦时期的教学经验，让我博古通今，预测未来教育的发展。